摘要：本文立足藏族传统科技文化天文历算传承模式，结合物理教育发展，一方面阐述了藏族传统科技传承模式及特点，另一方面，正视传统，探讨了现阶段西藏物理教育需要思考的问题。

关键词：藏族传统科技  物理教育 思考

一、传统藏文化背景下的科技教育——天文历算的传承

雪域高原独特的地域环境塑造了藏族淳朴的民风、坚毅的个性及面对自然变化无常所形成的独特的价值观，特别是古代周边国家及地区如印度、尼泊尔、克什米尔等佛教文化影响，对于以苯教作为土著宗教的藏民族影响深远，在历史的时间长河里两者相容相合，逐步形成地域性鲜明的藏传佛教文化体系，并深刻的影响了一代又一代居住在青藏高原上的藏民族。可以说，其文化影响在整个藏区是具有基础性、广泛性和深刻性的。基于这种文化影响，现实的科学教育如物理教学便无可争辩的存在传统的藏族文化与现代科学传承之间的思辨。下面，我们首先了解一下传统藏文化背景下的科技教育传承模式：

首先，藏区传统文化影响下的教育模式具有擅长形象思维、注重记忆为主的特点。思辨是其主要的文化精髓。历史的看，传统藏族教育集中在以寺院为核心的佛教文化机构里，在这里，诸多的教学方式以记诵为主。

放假期间，凡出家之人，在返回自己的母寺时，都应丝毫不散逸于其他事务，而应专注于学习和背诵事项。凡在家之人，即便不能背诵新的内容，原来记录在案以背诵过的内容不应忘记。假期结束返回之时，出家人和在家之人都要考试。若已忘记先前被送过的内容的，应扣除相应的薪资，或下一个假期时，必须闭关研习而不准回去。

在天文历算教学中，同样仍然强调背诵：

强调背诵是对所有学僧的基本要求，即刻苦记忆。“他们通常以老人和手杖来譬喻‘经文’和‘经义’之间的关系，指出：‘义如长者，词如杖’。认为‘义由词显，词不存于胸臆，义必无所属从’，为了深刻理解经文的内涵，必须将经文本身烂熟于心，达到背述时口若悬河、字词不错的境地，这样才可以在经过师傅的讲解后完全掌握经文的内容。”

其次，教学注重实践。藏传佛教文化影响的藏区科技教育，最常见的主要是藏医学与天文历算等与人类生命、生活息息相关的科技知识，除此之外，更多的探讨的是向内的世界，对于身外的宇宙关涉较少。在天文历算考核中，主要有以下几种：第一，背诵经典，已能够背诵经书页码的多寡判定考试的成绩；第二，作论文（声明和诗歌）。就是根据自己所学经文的内容来阐发教义；第三，梵文和藏文书法。书法有草书和正书，由札仓翁则等组成考试委员会查考；第四，识图及计算。明白理解天文图中的含义，同时还要具备推算年历的技能，懂得数学运算。这一项主要包括能够正确讲述时轮经所说的宇宙构造及其五种物质和七金山、须弥山等的构成过程，解释太阳、宫宿、季节关系、日月星辰运行等，同时要能够正确计算出某个时间点五大行星的具体位置等。与此同时，天文历算的学僧必须能够自己独立编制历书，确定日食、月食等天象出现的具体时间，实现理论与实践的结合。

三、传统藏文化背景下的物理教学思考

藏族传统以记诵为主、擅长逻辑思辨的教育模式历史积淀较长，科技方面的研究更多的注重于日常生活中的实用性，其解读主体也是从佛教教义出发。这就要求现实的物理教学必须从藏文化存在的事实出发，既要从其地域环境的独特性，考虑到形成其独特语言、风俗、价值体系等文化的必然性，也要结合时代发展，进而在具体的教学活动中采取适宜的教学方法。

结合藏族传统科技传承模式，本文认为，在现阶段，西藏物理教育需要重视一下几点：

1. 物理教学要从民族地区传统文化发展的即在事实出发。

藏民族有其不同的历史发展和赖以生存的文化生态系统，与我国其他地域相比，包括自然地理环境、社会结构环境和精神文化环境等，都具有鲜明的特点，特别是藏传佛教文化对于藏区文化、教育发展，影响广泛且深远、具有深厚的历史积淀。因此，物理学科教学一方面不能脱离民族生存的文化环境，教学必须从藏文化拥有者的群体所具有的共同的社会—文化心理源流存在的事实出发；从藏区传统教学模式的特点出发。

2. 物理课堂教学要着眼于身居民族地区学生所处的文化环境。

第一，   探讨双语教学机制。

尽管现代化在西藏发展迅猛，并取得了卓著成效，不过现阶段，由于西藏特有的地域环境，作为族际语的汉语在农牧区的影响仍欠发展，占学生总量大数的农牧区中学学生汉语基础水平有待提高，特别是现代自然科学课程如物理等学科，缺乏较为良好的汉语功底学生无从正确理解其所反映的内涵。因此，从民族地域特点出发，在当前，合格的藏汉双语师资的缺乏已成为现阶段西藏物理教育发展的一大瓶颈，培养双语师资、探讨双语教学机制势在必行。

第二，   充分挖掘学生熟悉的物理教学素材。

建构主义理论认为，个体对知识的真正理解是取决于特定情境下的学习活动过程，而且也是基于自己的经验背景而建构起来的。基于此，我们的教学必须从学生所处的地域环境出发，即注重从学生熟悉的自然环境、地域环境、人文环境中寻找素材，如从高原充足的阳光、充沛的水利资源、低气压、干燥引起的静电现象等诸多现成的课程资源中善于挖掘，而不能仅仅依赖于以书本、教材为主体的课程资源。

第三，培养学生的实际动手能力，通过探究性活动寻找物理规律；

教学实践表明，民族地区学生学习物理时的难以理解，主要是难以想象造成的。造成物理教学低效的原因，从思维方面看，主要是严重忽视了抽象思维能力的培养。藏族传统主体以记诵为主的教学方式极大地发展了民族形象思维能力，但是对身外世界构造、物质运动等科技方面思索较少，基于传统惯性力量影响，藏族学生抽象思维能力有待发展，这是教学过程需要予以重视的一点。另外，藏族天文历算等传统科技注重实践性的教学模式对于现代物理教学具有启示。物理是一门建立在实验上的科学，脱离实验的物理教学便只是教条式的教学，对于学生把握真正物理概念、掌握物理规律没有帮助。因此，借鉴藏族传统科技理论联系实际的教学方式，教学要重视培养学生的实际动手能力、科学探究能力，从而实现从生活走向物理，从物理走向社会。